КОНЦЕПЦИЯ ТЕПЛИЦЫ

Стремительно меняющийся глобальный ландшафт трудоустройства и образа жизни меняет  структуру спроса на новые индивидуальные и  коллективные навыки. Во многих странах разворачивается публичная дискуссия о том, какие именно навыки  должны войти в набор базовых грамотностей  XXI века. Впечатляющая работа в этом направлении проделана в докладах World Economic  Forum, Partnership for 21st Century Skills и рядом других организаций.
В докладе Global Education Futures и WorldSkills  Russia "Навыки  будущего.  Что нужно  знать и уметь  в новом сложном  мире", который суммирует многолетнюю совместную работу по определению образа рабочих мест в  экономике будущего,  
говорится о том, что ключевым элементом любой стратегии, обеспечивающей переход современного  общества в постиндустриальную фазу, должно быть образование, ориентированное  на развитие способности работать в новом сложном мире и подстраиваться под его  требования. Нам необходимо пересмотреть существующий подход к обучению, в  котором во главу угла ставятся прикладные навыки.

Старая модель навыков
В современной управленческой теории навыки принято разделять на «мягкие» и «жесткие»  (hard skills и soft skills). Большинство существующих моделей профессиональных компетенций можно представить в виде двухслойной матрешки. Внутри (или  в основе компетенции) будут находиться жесткие навыки, а снаружи (в качестве дополняющих, модифицирующих, усиливающих основной  навык) — мягкие навыки. Предполагается, что  жесткий навык — это собственно деятельность  человека, а мягкий как бы обрамляет эту деятельность, придает ей дополнительные качества.

Новая модель: экзистенциальные  навыки и метанавыки  
Наша способность преуспевать в различных  контекстах зависит не только от мягких и жестких навыков, но и в первую очередь от фундаментальных аспектов человеческой личности,  которые определяют, как человек живет и  действует. Свойства, о которых идет речь, обычно считаются врожденными или формируемыми  в очень раннем возрасте; однако достижения  современной психотерапии и практик, связанных с развитием человеческого потенциала,  указывают на то, что некоторые даже фундаментальные свойства (например, установка на  развитие (growth mindset) или оптимизм)  могут быть приобретены или изменены в любом  возрасте.  Все больше образовательных программ  указывает на значимость развития глубинных  установок в человеке.

контекстные/узкоспециальные навыки (включающие в себя жесткие навыки, но не ограничивающиеся ими) — это навыки, которые развиваются и применяются в конкретном контексте. Это могут быть профессиональные навыки, физические навыки (например, вождение машины) или социальные навыки (например, видеоблогинг);
кроссконтекстные навыки — навыки, которые могут быть применимы в более широких сферах социальной или личной деятельности: навыки чтения, письма, тайм-менеджмента, навыки работы в команде;
метанавыки — это прежде всего различные режимы управления объектами в нашем разуме или в физическом мире, близкие к тому, что Говард Гарднер называл «множественными интеллектами» или «модальностями интеллекта», от логико-математического до телесно-кинестетического и межличностного;
наконец, на самом глубинном уровне находятся «экзистенциальные навыки», которые могут быть универсально применимы на протяжении всей жизни и в различных жизненных контекстах личности. Они включают способность ставить цели и достигать их (сила воли), самосознание/способность к саморефлексии (осознанность, метапознание), способность учиться/разучиваться/переучиваться (саморазвитие).

Сфера образования и  подготовки кадров — одна из наиболее консервативных, и нередко программы подготовки не  меняются десятилетиями.  Как результат период вхождения начинающего педагогав в профессию отличается напряженностью, связанной с тем, что у него преимущественно сформированы прикладные навыки, а навыки,  необходимые для успешного вхождения в новую социальную среду, адаптацию в этой среде, формирования собственной профессиональной траектории развития и мотивации к дальнейшему саморазвитию как правило не сформированы.
Новую модель навыков невозможно внедрить в существующую систему образования, не изменив то, как устроен процесс передачи знаний, умений и навыков.  

Наше решение
Именно поэтому мы предлагаем создание особой наставнической среды или системы, взаимодополняющие компоненты которой будут направлены на формирование и развитие всех уровней навыков от контекстных до экзистенциальных, обеспечивая, полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределённости.  . Для этого нами разработана следующая система наставничества: 

Лаборатория компетенций

КОНТЕКСТНЫЕ НАВЫКИ

Школа личностного развития CREATE

КРОСКОНТЕКСТНЫЕ НАВЫКИ

Психологическй клуб "ОсоЗнание"

МЕТА И ЭКЗИСТЕЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Использование системного подхода по повышению  всех уровней компетентностей позволяет педагогам быстро адаптироваться к работе, избежать неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию в педагогическом процессе, плодотворно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса, узнать и проявить себя, раскрыть свою индивидуальность, сформировать собственную профессиональную траекторию развития, получить мотивацию к дальнейшему самообразованию и саморазвитию.